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          生產實踐是最好的磨刀石

          中國教育報 2018年10月24日 報道 瀏覽次數:

          從上世紀70年代響應國家號召,遠赴黃淮海平原開展科學治堿大會戰,到上世紀90年代治堿成功后推進縣域農業綜合開發,再到依托實驗站探索農業的高產高效,一代代中國農業大學師生深入河北省曲周縣的田間地頭,幫助群眾解決生產實踐中遇到的各種技術難題。

              新世紀以來,為了解決農戶分散經營、水資源緊缺的黃淮海平原增產增效難題,新一代中國農大人依托設在農戶身邊的科技小院,在給農戶提供零距離、零時差、零費用、零門檻技術服務的同時,不斷探索中國農業的綠色發展道路。

              一批批大學者、大專家走下講壇,主動與農民結合,與生產一線結合,與國家和產業的現實需求結合,成為新理論新技術的驗證者、推廣者和應用者。一批批青年學生走出校園,走進分布在全國23個省市的120余家科技小院,義務擔當農民身邊的“住診醫生”,他們把課堂搬到田間地頭,把“論文”寫在生產一線,用專業所學,為農民朋友的日常生產實踐“坐診開方”,助推鄉村振興。

              實踐是最好的“磨刀石”。45年來,中國農大教師研究團隊與綜合治理曲周的鹽堿地實踐緊密結合,使遭受千年鹽堿危害的黃淮海平原實現了糧食的自給自足,從根本上扭轉了我國南糧北運的歷史。45年來,中國農大師生團隊與生產實踐的緊密結合,使廣大農民實現增產增收的同時,也培養出了石元春、毛達如中國農大兩位校長以及石元春、辛德惠、張福鎖三位院士等成百上千的優秀師生。

              實踐是最好的“倍增器”。高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點,在國家發展中具有重要地位和作用。作為國民經濟建設的“發動機”,高校發揮學科、專業所長,積極投身生產實踐,幫助解決國家、社會、產業發展中遇到的種種理論和實際問題,既是社會的現實之需,也是推動高校自身發展和積聚力量最好的“倍增器”。

              中國農大與曲周縣45年的校縣合作實踐表明,一所大學若想充分發揮社會服務職能,就需要把服務社會納入學校的頂層設計,把科技成果轉化的重心前移到生產實踐的第一線,引導師生關注生產一線遇到的各種現實問題,并將其納入研究范圍,進一步推動科學研究的深入。試想,如果中國現有的2000多所大學,和中國農大一樣,在生產的第一線都設有“科技小院”,解決各行各業遇到的現實問題,或許,中國經濟社會將是另一番景象。或許,越來越多的大學在促進社會進步的同時,會贏得政府、企業更大的支持,贏得更多的社會尊重。

          《中國教育報》2018年10月24日第1版報道

          責任編輯:劉錚
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